Для них группа — это вторая семья, второй дом, в который они с. 1076 "О порядке заключения и расторжения договора о целевом обучении". С огромным уважением, родители и дети логопедической группы Родительский договор. Группы дошкольного образования · Образовательная программа · Расписание организованной образовательной. Примерная система логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Главная · Регистрация · Вход · RSS. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида У меня есть договор с детским садом с 25 сентября 2007 года, где прописано что ребенок зачислен в логопедическую группу.
Логопедическая группа.. Очень прошу мам, чьи дети ходят в такие группы при обычных садах, охарактеризовать их.. Что там делают, чем занимаются, какой контингент, с какими проблемами дети. Особо интересуют 4- 5- летки. Сына знакомых на логопедической комиссии завернули. Сказали, что несмотря на проблемы с произношением ряда звуков, он вполне развитый ребенок. На настойчивое желание матери отдать ребенка в такую группу ей было сказано, что дескать радоваться надо, что ребенок в группу для умственно- отсталых не попал.
Договор с родителями, желающими пользоваться услугами группы кратковременного пребывания (см. Исключение составляют логопедические группы: здесь направление может.
Дескать, они там в 4- 5 лет названия фруктов/ овощей учат. И он там деградировать начнет. А у меня сложилось впечатление (после разговора с логопедом сада, которая, правда, финансово заинтересована в большем кол- ве детей в своих группах), что там наоборот, углубленная программа, направленная на развитие речи, подготовку к школе, постановку звуков. А тут фрукты/овощи, умственно- отсталые.. Ничего не понимаю. Получается, рваться туда смысла нет?
А если моя затупит (а она может и имя свое забыть в порыве стеснительности) на этой комиссии, то ...
Предупреждение конфликтных ситуаций в работе учителя- логопеда ДОУ«Мы привыкли думать, что, возражая кому- то, мы неминуемо вступаем с этим человеком в конфликт, который обязательно должен выявить победителя и побежденного или ущемить чье- то самолюбие. Но давайте не будем воспринимать все в таком свете. Давайте всегда искать между нами что- то общее. Секрет успеха заключается в том, чтобы с самого начала проявить заинтересованность в точке зрения собеседника.
Я совершенно уверен, что это под силу каждому из нас.» Далай - лама. Любого ребёнка детского сада нельзя рассматривать без его родителей, которые зримо и незримо стоят за спиной каждого из них. Своевременное, адекватное реагирование родителей на проблемы воспитания и обучения, в сотрудничестве со специалистами дошкольного образования - залог успешного развития детей. В Статье 4. 4 Закона об образовании, вступившего в силу с 1 сентября 2.
Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Новый закон ориентирует на взаимодействие с родителями, которые должны участвовать в реализации программы ДОУ, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Такое положение обязывает работников дошкольного образования развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Всё выше сказанное актуально и в работе учителя логопеда, одним из важнейших направлений коррекционной - воспитательной деятельности которого является работа с родителями - как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка, имеющего речевые нарушения. Михайлов Зайцев Нет здесь. Очень важно сделать родителей участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка.
Во- первых, родители являются авторитетом для него, а во- вторых, они ежедневно могут закреплять навыки непосредственным общением. В последние годы население страны резко разделилось на несколько уровней по доходам. Если раньше тоже имелись более и менее обеспеченные семьи, и это не имело принципиального значения при работе с детьми в ДОУ, то сейчас ситуация в корне изменилась Другим стало и отношение многих родителей к образованию своих детей. Причем, к сожалению, не только в лучшую сторону.
Даже необходимость посещения ребенком логопедической группы родителями дошкольников воспринимается по- разному. Семья заинтересована в коррекции речевой патологии, регулярно контактирует с логопедом, выполняет домашние задания в процессе обучения ребенка. Семья не согласна с решением МППК и старается обеспечить ребенку место в логопедической группе, считая, что только в работе с логопедом ребенок получит хорошую подготовку к школе. Данная категория родителей часто отрицает наличие самого нарушения речи или безучастна к проблеме ребенка. В последствии, даже при определении ребенка в логопедическую группу, родители не контактируют со специалистами, не выполняют домашних заданий и не проявляют инициативы в разрешении возникающих проблем. Зачастую простое озвучивание родителям необходимости решения возникшей у ребёнка проблемы приводит к конфликту.
Предвидя такую ситуацию, можно предпринять ряд антиконфликтных действий, проводимых по следующему алгоритму. Знакомство с законами о правах ребёнка и ознакомление с уставом ДОУ на общем родительском собрании, проводимом в начале учебного года. По истечении диагностического обследования и составления банка данных детей, нуждающихся в исправлении речи, логопедом проводится групповая консультация, исключительно для родителей детей диагностируемых групп. На данной консультации до сведения последних доводятся результаты обследования, а так же происходит знакомство с особенностями режима работы детей, посещающих логопедические занятия. Комплекс этих мероприятий позволяет в большинстве случаев безболезненно получить согласие родителей на введение их детей в состав группы компенсирующей направленности. В случае отказа родителям предлагается оформить заявление соответствующего содержания. С этого момента начинается довольно тесное взаимодействие с родителями в процессе подготовки материалов к заседанию ПМПК.
Тут основной принцип работы логопеда конфиденциальность, сохранение полученной информации, неразглашение данных, связанных с личной жизнью и состоянием здоровья родителей и детей. Через наши руки проходят свидетельства рождения детей, данные об отклонениях здоровья, выписки из истории раннего развития детей, а впоследствии и поставленный комиссией диагноз. Много работы уже проделано, согласие родителей получено, заседание комиссии пройдено, начинается непосредственный коррекционно- образовательный процесс. Учебный год начинается с информационно- ознакомительного родительского собрания, целью которого является ознакомление с задачами работы группы в целом, со специалистами. Логопед должен четко обрисовать общие проблемы детей группы, не переходя на личности, представить несколько вариантов развития событий как позитивных, так и негативных, рассказать об общих правилах режима ДОУ и объяснить, почему их обязательно нужно выполнять. Родители сразу должны уяснить важность своего участия в общей работе.
Конкретно о каждом ребенке лучше говорить в индивидуальной беседе, даже если родители не против озвучивания своей проблемы при всех. Как показывает практика, в дальнейшем из- за этого могут возникнуть трудности. В целом в процессе общения складывается достаточно цельное представление о каждой семье. Эти знания о семье воспитанника играют важную роль в оказании психолого- педагогической помощи, соответствующей реальным потребностям семьи. Это позволяет во избежание конфликтов варьировать разными методами в зависимости от состава родителей по культурному, образовательному уровню, по стилю семейного воспитания, по типу взаимоотношений в семье, по наличию заинтересованности и пониманию проблем своего ребёнка. Особый разговор о домашних заданиях, которые логопед будет давать детям. Во избежании конфликтных ситуаций, с самого начала необходимо очень четко обрисовать роль родителей в их выполнении.
Здесь может быть две крайности: одни родители заставляют ребенка делать их, как школьника, абсолютно игнорируя рекомендации об игровой форме работы, развивая у него все предпосылки для будущей низкой учебной мотивации; другие относятся к этим заданиям крайне небрежно, считая это чем- то необязательным и несерьезным. На первом же собрании надо объяснить родителям, что, не выполняя требований логопеда сегодня, завтра они не смогут потребовать от школьника собранности, самостоятельности, ответственности. Дети воспитываются прежде всего на примерах старших.
Вот и надо пользоваться моментом, чтобы привить им необходимые в будущем навыки. Для достижения результативности в коррекции нарушений речи у детей логопеду, как организатору процесса коррекции, важно создать мотивацию на сотрудничество у родителей. Для этого необходимо выявить проблемы, мешающие достижению поставленных целей, проанализировать их, найти и преодолеть барьеры во взаимодействии, сформировать потребность в изменении мотивации у родителей. Остановимся на нескольких барьерах непонимания, возникающих в процессе взаимодействия между педагогами и родителями: Фонематический барьер (сюда относится): невнятная, быстрая речь, с использованием несоответствующей смыслу высказывания жестикуляцией. Подходы преодоления непонимания Предоставление информации четкой дикцией и уместной жестикуляцией.