Шаталов Педагогическая Проза Купить
Уничтожение двоек и троек в школе по методу В. Ф. Шаталова. ШАТАЛОВ Виктор Фёдорович. Родился в 1. 92. 7 г.
Шаталов Педагогическая Проза Краткое Содержание
Ученый педагог, народный учитель СССР, преподаватель математики, директор школы. Заведующий лабораторией проблем интенсификации учебно- воспитательного процесса НИИ содержания и методов обучения АПН СССР в Донецке. Разработал систему обучения с использованием опорных сигналов - взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом. Практическая деятельность основана на педагогике сотрудничества. Проживает в Донецке. Педагогический стаж - 5.
Шаталов Виктор Федорович (1.05.1927) — педагог-новатор, участник. Шаталова «Куда и как исчезли тройки», 1979; «Педагогическая проза», . Педагогическая проза / В. В книгу вошли получившие широкую известность произведения советского педагога из Донецка В. Шаталова «Куда и как исчезли тройки», . Можность стать участником расширенного педагогического совета, начавшегося в далеком 1956 году. Педагогическая проза.
ШАТАЛОВ Виктор Фёдорович. Родился в 1927 г. Шаталова «Куда и как исчезли тройки», «Педагогическая проза», .
Издано более 3. 0 книг, многие переведены на 1. Заслуженный учитель Украины, кавалер ордена . В дни каникул проводит занятия в Москве. Геометрия в лицах. Год выпуска: 2. 00. Синестрол Инструкция В Ветеринарии. Автор: Шаталов В. Ф. Жанр: Методическая литература.
- Издательство: Сев.-Зап. Архангельск, 1990 г., 383 с. В книгу вошли получившие широкую известность произведения .
- Шаталов Виктор Федорович. Эксперимент продолжается. 1979; "Педагогическая проза", 1980; "Точка опоры", 1987).
Количество страниц: 3. Описание: Методические материалы предназначены для учителей и родителей, а также студентов педагогических вузов. Педагогическая проза. Описание: В книгу вошли получившие широкую известность произведения советского педагога из Донецка В.
Ф. Шаталова «Куда и как исчезли тройки», «Педагогическая проза», «Точка опоры», рассказывающие об основных принципах и приемах экспериментальной методики, позволяющей достичь успехов в обучении всех детей. Для учителей. Алгебраические волны.
Методические материалы предназначены для учеников, учителей и родителей, а также студентов педагогических вузов. В. Ф. Шаталов - Физика на всю жизнь .
Шаталов, химия - С. C. Бердоносов) . А сверх того — сотни практических обобщений, лабораторных работ с зоной переноса на астрономию, математику, химию, биологию и географию с ни с чем не сопоставимой ответственностью давать ответы на тысячи вопросов каждодневной практики. Первые активные действия в приобщении и учителей, и ребят к обоснованно надежному усвоению физики в масштабе всей страны следует отнести к 1. Донецкой лаборатории проблем интенсивного обучения АПН СССР в том, что не увидели света книги для старших классов.
А жизнь в последующие годы, вопреки чаяниям новоявленных реформаторов, раскручивалась по лихому детективному сюжету, одной из жертв которого стала физика. За резким сокращением количества учебных часов последовало усечение программ и выхолащивание сложности задачного материала до уровня усредненного примитива, после чего физику исключили из числа профилирующих предметов и отстранили от вступительных экзаменов во многих высших учебных заведениях, включая даже технические.
Неумолимое следствие в форме снижения научного потенциала страны придет не вдруг, но оно неизбежно, и это во всей полноте ощущают сейчас те учителя, которые прошли через многотысячные семинары по физике при Донецкой лаборатории, а вместе с ними и их молодые коллеги, которым они еще могут передать свой опыт, сохранив физику в школе и в вузе как основополагающий учебный предмет.. Физика на всю жизнь, Физика чести, Астрономия (В. Ф. Шаталов) . 7 класс и доказательство всех теорем планиметрии. ШАТАЛОВ В. Ф. Курс геометрии. Это еще раз подтверждает тот факт, что главная задача современных образовательных систем в том виде, как они существуют во всех странах – не образовательная, а социальная.
Когда же сегодня мы всерьез начинаем говорить именно об образовательной составляющей этой системы, возникает объективная необходимость отказа от этой системы – системы Коменского, и замены ее принципиально новой, позволяющей решать те проблемы, которые встают перед современным Образованием.
Участник Великой Отечественной войны. На педагогической работе в школе с 1.
Заслуженный учитель УССР. СССР с 1. 99. 0 г. С 1. 99. 2 года. доцент Института последипломного образования. ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ ШАТАЛОВАЯ в Донецке родился и все время жил, никуда. Учительская профессия. В школе меня дети уважали, а когда начал работать.
Ведь я нес свое. личностное. И вдруг озарило: начинать надо с. Далее, начиная с 1. Да и сегодня эксперимент не закончен. На первый план встала забота о. Таких возможностей, которые раскрывает перед.
Включитесь в игру! Доверьтесь ей! Например, в состязаниях по стоклеточным шашкам. Как это объяснить? Возможно, игровые. Так, в игре, путь к развитию познавательной.
Живая речь на уроке (1. Учителям хорошо известно, как медленно и робко. Скороговорки помогают.
Но скороговорки еще и приближают. Вот несколько скороговорок (каждую нужно сначала.
Купи кипу пик. Три дроворуба на трех дворах дрова рубят. Рапортовал, да не дорапортовал, а стал. Удивительное дело: прочитать эти три предложения. А вот. произнести каждое по три раза, не допустив при. И вот. здесь- то как раз и таится вся прелесть. Ведь. скороговорки по своей природе являются.
Скороговорки увлекают абсолютно. Конкурсы же вызывают. Сколько скороговорок можно предложить ребятам в.
Этого вполне достаточно. Опорные сигналы (1. Начнем с самого простого: буква в слове – это.
Если бы она существовала сама по. Но в том- то и. дело, что, составляя слово, мы опираемся на каждую. Буква – сигнал. Но разве только. Опорные сигналы – это и слоги, и слова. Вот и получается, что в памяти. Известны и специальные.
Кто не обращался к этой. Информацию можно закодировать и более. Неожиданность и экономность – принципы, на. Но есть. еще и другие.
Среди них – принцип ассоциации. В. многочисленных брошюрах с опорными сигналами по. Что, к примеру. скажут непосвященному читателю такие записи на. Древний Рим, усики, Аморфное состояние. Но в том- то и дело. В противном случае она теряет свой.
Проверяя письменные работы по воспроизведению. Через. несколько минут оценки будут объявлены, а свои. Небезынтересно отметить, что все. О каждом таком случае всенепременно нужно. Ученик не должен бояться. Способов. объяснить свое решение можно найти сколько.
Вариантов много, но чувство, лежащее в их. Чувство милосердия. Учет и оценивание знаний (1. Каждая оценка, получаемая учеником, заносится на. Они лишь. констатируют, какой именно материал усвоен плохо.
И этот сигнал тоже побуждает к. Все оценки, кроме отличных. И это значит, что. И никаких разговоров о. И никаких. претензий к учителю.
Неподсуден учитель и. Исследуя психологическую линию отношений. Ведомость –. внутришкольный документ. Правда, он открыт и для.
Эту функцию выполняет, заменяя. Это сложенный вдвое лист плотной бумаги, по. Внутри. столбиком – перечень учебных предметов (как в. Их выписывает из. Теперь и учитель, и.
Учителю нет более необходимости выставлять. Сообщать родителям о нерадивости и. Записывать параграфы домашних заданий не нужно. Номера упражнений для самостоятельной работы. В методике учета и оценивания знаний. Если же к этому. присовокупить перспективу нового успеха. Научить учиться (1.
Одна из сложнейших задач, над решением которой. Опыт экспериментального.
Рождение мысли. На протяжении всех лет учебы в. По прошествии небольшого промежутка времени. Нет мысли – оставь задачу. Если. появится конкретный путь решения, то его. В деле вычислений и всяких иных.
Это основа. самодисциплины, определяющей успех при решении. Но как же быть, если задача все же не получается?
Прийти к ней самостоятельно. Именно этой. цели служат у нас уроки открытых задач. Листы группового контроля (1. Реализация принципа быстрого движения вперед.
Достижению этой цели служит методика. Можно сказать, что именно этот первый лист при. Работа по листу группового контроля начинается. Сразу же раздаются брошюры, открывается.
Без суеты, без спешки. Каждое правило подкрепляется. Фронт атаки на двойку (1. Нетрудно понять, что ежедневный. Это мощные психологические факторы. Уже после 2–3 уроков.
Самоконтроль. При работе по новой методике. В результате в ведомость будет. Таким образом, ученик начинает. Помощь родителей. Практика подтвердила: сплошь. Право на лучшую оценку.
Любую нежелательную для. Не. “закрыть” новой оценкой, полученной за ответ по. Для этого. достаточно подойти к учителю и сообщить ему о. Привычка к самостоятельному преодолению.
В первые недели, не до конца. И результат не. замедливает сказаться.
В ведомостях учета знаний. О двойках ребята. Жизнь сначала. В традиционных условиях. Новая. система взаимоотношений, и это понимает каждый. Обилие оценок. Сколь редко опрашивают детей.
Каждая оценка в дневнике – маленькое. Радостное или печальное. И в школу приходит всеобщая. Мотивом учения становится.
Развитие речи. В три раза по сравнению с. О каких. неудовлетворительных оценках может теперь идти. Плотность устного опроса становится. Но эти восемь направлений атаки на двойку не.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ. БИБЛИОТЕКА ШАТАЛОВАШ. Амонашвили. А. Батышев, С. Батышев, В. Белинский, В.
Быков. Г. Воробьев, В. Гмурман, П. Груздев, В. Давыдов. М. Данилов, В. Загвязинский, З. Калмыкова, А. Лук. А. Макаренко, А. Маршалл, И. Павлов, И.
Подласый. Д. Пойа, С. Рубинштейн, Г. Рузавин, М. Сканави. А. Смирнов, В. Сухомлинский, Н. Чернышевский. Э. Чудинов, В. Шубкин. Как составить опорный конспект?
Дело это не простое. Но есть основные принципы.
Виктор. Федорович Шаталов. Вот они: Лаконичность (3. Структурность (4–5 связок, логических блоков). Смысловой акцент (рамки, отделение одного блока.
Унификация печатных знаков. Автономность (каждый из 4–5 блоков должен быть. Ассоциативность. Доступность воспроизведению. Цветовая наглядность и образность. Е. Белякова. БИБЛИОГРАФИЯ Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки. Шаталов В. Ф. Педагогическая проза.
Шаталов В. Ф. Точка опоры. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. Шаталов В. Ф. Точка опоры. Организационные основы. Сейчас, когда за плечами 5. Родины. Но как сделать, чтобы годы учения, годы детства. Точка. опоры – это обретение достоинства, в основе.
Чувство достоинства не может возникнуть. Оно взращивается в.
Все действия и. поступки учителя, все его большие и малые. Забота о достоинстве человека должна быть. Сколько лет должен учиться учитель? А если под этим. разуметь отличное знание программного. Все равно долго – 7–8 лет. Вся беда в. дискретности работы учителя: переходя из средних. И. начинается необратимая реакция: снижение уровня.
Переход на новую систему опроса показал, что эта. Безнадежно отстававшие из- за. Сдав. свой “хвост”, ученик мог прослушать не только. Причем столько. раз, сколько необходимо, чтобы материал стал.
Но такое повторение еще, может быть, больше, чем. Оно расширяло. время, давало дополнительные часы для. В. результате то, на что раньше должны были уйти.
И каждый раз. он видел его в ином ракурсе, в новых взаимосвязях. Это побуждало к поиску. О ВЛИЯНИИ ЭКСПЕРИМЕНТА НА РЕБЯТ (1.
В среднем 2,7. 8 балла на начало. Нужно было любой ценой сохранить. Но согласились не все.
И. пошел я по домам. Прихожу к Валерке Козловскому.
С. отцом договорились в две минуты. Зовем: “Валера. иди сюда”. Заходим на кухню, он за. Никуда я не пойду! Мы с Витькой после.
Я ему стал говорить. Не хочешь – не надо. Святой мужской союз: на две. Не понравится – уйдешь”.
Какие там две недели? Он после первого же урока не.
Встретил Валеру три года назад; он закончил. Донецкий политехнический институт, энергетик. А вот кандидат технических наук Лесин.
Физматуллин, кандидат технических. Подписал фотографию: “Дважды учителю. Виктору Федоровичу”. Почему дважды учителю? Я. его учил в школе, а потом – своей методике. И он ее. использует в работе. И таких немало. Но результат.